《意見》明確指出，中小學研學旅行是由教育部門和學校有計劃的組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。合理的研學旅行線路設計有利于增強實踐活動與學科課程的結合度，提高活動效率。研學旅行線路的具體設計應該由活動主體學生、活動組織者教師和活動承辦者旅行社共同設計。把旅行（交通、食宿、簽證辦理等）交給旅行社，把研學（活動任務設計、生活管理等）交給老師和學生。

下面以高中地理必修1自然地理的地貌部分的課程要求為例，結合筆者學校所在地的研學基地資源，構建了地理研學旅行活動設計的基本流程和實施方法。

1、依據(jù)課程目標確定研學旅行主題

最新頒布的《普通高中地理課程標準（2017年版）》將高中地理課程分為必修、選擇性必修和選修三類。
以必修課程為例：課程知識內(nèi)容和難度要求有所下降，但每部分內(nèi)容要求都安排相應的實踐活動課時和活動要求，其中必修1自然地理重視野外觀察，必修2人文地理重視社會調(diào)查。以必修1.4內(nèi)容要求為例：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3-4種地貌，描述其景觀的主要特征為例，最新試行的《江蘇省普通高中2018級學生課程調(diào)整方案》將本內(nèi)容安排了10課時（其中4課時安排實踐活動），實踐活動課時安排接近總課時一半。結合學生學習時空特點，日常教學過程適合安排短時間、近距離的專題實踐活動，假期適合安排長時間、遠距離的區(qū)域綜合實踐活動。以筆者學校所在的鎮(zhèn)江地區(qū)為例：通過在日常教學過程中調(diào)研，師生共同確定了“山水鎮(zhèn)江半日行”地貌專題研學活動。在寒假選擇距離鎮(zhèn)江較近的旅游景區(qū)安徽黃山，整合必修1所有教學內(nèi)容，確定為期一周的“魅力黃山自然行”自然地理綜合研學旅行活動。
?2、根據(jù)研學旅行主題設計活動內(nèi)容
主題確定后要依據(jù)課標具體要求明確研學旅行活動的內(nèi)容。以必修1.4課標內(nèi)容要求為例：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3-4種地貌，描述其景觀的主要特征為例，新課標要求教師將原有的單一課堂講授模式轉變?yōu)檎n內(nèi)講授與課外實踐相結合模式。
在單一課堂講授模式中教師會講解所有內(nèi)、外力地貌類型，主要特征及其成因。在課內(nèi)外結合模式中教師要結合實踐資源特點，選擇3-4種地貌重點講解，帶領學生進行野外識別和主要特征描述，形成區(qū)域認知和地理實踐力。以筆者學校所在地區(qū)為例：鎮(zhèn)江地處長江三角洲寧鎮(zhèn)低山丘陵區(qū)，各地質(zhì)時代地層發(fā)育完整，地層出露明顯，有多處標準地層，利用地質(zhì)剖面，可以觀察褶皺、斷層、火山等多種內(nèi)力地貌；長江沿岸快速演變的河漫灘是觀察流水沉積地貌的絕佳地點；此外本地石灰?guī)r廣布，多喀斯特溶洞，供研學旅行考察的外力地貌也較為豐富。本地特征不明顯的地貌類型可安排在假期綜合研學活動中作比較觀察。
3、根據(jù)活動內(nèi)容選擇研學旅行基地
活動內(nèi)容明確后就要選配具有典型性的研學旅行基地。以筆者學校所在鎮(zhèn)江地區(qū)為例：省內(nèi)有3個國家級地質(zhì)公園：江蘇蘇州太湖西山國家地質(zhì)公園，以地質(zhì)剖面、湖蝕地貌為主；江蘇南京六合國家地質(zhì)公園，以火山地貌為主；江蘇南京湯山方山國家地質(zhì)公園，以地質(zhì)剖面、火山地貌為主。鄰省浙江還有四枚地質(zhì)金釘子。省內(nèi)還有3個省級地質(zhì)公園：分別以海蝕地貌、火山地貌和地質(zhì)構造為主。本地茅山、高驪山、南山等地以地質(zhì)剖面、喀斯特溶洞為主；北固山火山地貌，世業(yè)洲、焦山北江灘等地流水沉積地貌發(fā)育完整。以上都具備完成必修1.4課標研學內(nèi)容的條件，從典型性看，國家級地質(zhì)公園和地質(zhì)金釘子是研學首選。
?4、設計合理線路再次篩選活動基地
典型性不是研學旅行基地選擇的唯一影響因素。保證研學旅行的可行性還需依據(jù)活動時間長短、基地空間遠近和集群狀況、出行費用、安全保障綜合考慮設計出最佳線路。
以筆者所在地區(qū)的必修1.4課標研學為例：鄉(xiāng)村學校日常研學首要考慮的是安全保障與節(jié)約時間，四課時的地貌專題研修可供戶外實踐的時間最多半日。南京和蘇州國家地質(zhì)公園地貌類型考察因為較遠只能選擇一項內(nèi)容研學，行程單一。選擇市內(nèi)的南山地質(zhì)剖面—北固山試劍石—焦山北江灘這條線路的優(yōu)點是：位于市內(nèi)，景點成熟，基礎設施完善，安全系數(shù)高；市內(nèi)交通便捷，公交直達，可分組乘車抵達，體力消耗少。缺點是：南山和北固山地貌不如金釘子典型，但符合高中學生認知水平，也基本具備完成課標學習要求的條件。假期時間充裕，出行范圍的擴大使同類可選擇基地數(shù)量大大增加，鄉(xiāng)村學校的假期研學旅行首要考慮的是安全保障和出行費用，線路設計要求經(jīng)濟高效。
5、根據(jù)基地資源設計具體活動任務
活動設計是研學旅行的靈魂，是活動成敗的關鍵。現(xiàn)行研學旅行的活動設計多為課題型，教師將課題研究的流程與方法照搬用于指導學生的研究性學習，優(yōu)點是可以規(guī)范學生研學行為，使學生獲得系統(tǒng)研究的方法。缺點是教師的指導過于籠統(tǒng)，缺少活動操作細節(jié)，學生很難通過自身努力和小組合作進行深入研究。所以中學生的研學旅行活動設計要依據(jù)基地資源將任務具體化。
?以“山水鎮(zhèn)江半日行”地貌專題研學活動為例：筆者在南山地質(zhì)剖面點設計了巖石采樣和巖性分析，剖面走向、傾向、傾角測量，剖面素描三項活動，要求學生以標注三要素和附巖石標本的素描為活動成果進行展示。在北固山試劍石設計了講試劍石故事、火山巖與南山沉積巖巖性比較、試劍石真的是劉備用劍劈開的嗎等環(huán)節(jié)，并要求學生完成試劍石成因報告。在焦山北江灘設計了不同地點流速測定，設計觀察流水沉積實驗，文獻查詢焦山不同歷史時期的岸線變遷，要求學生完成焦山北江灘形成報告。
6、編寫《研學旅行活動指南》
研學活動指南用于指導學生研學活動和記錄學生活動過程。現(xiàn)行研學活動指南主要有兩類：
一類是由旅行社提供的旅行指南。優(yōu)點是行程明確，安全提示充分，攜帶方便；缺點是只重視景點介紹，缺少研學任務和方法指導。
另一類是學校教師編制的研學活動手冊。優(yōu)點是研學目的明確，從研學的目的意義到研學的組織架構、經(jīng)費籌措等內(nèi)容齊全；缺點是缺少具體針對性的活動指導，活動記錄像旅行日記，攜帶使用很不方便。筆者認為可以融合兩者優(yōu)點編制內(nèi)容簡潔（只需包含分組管理，旅行裝備，行程安排，研學地圖，活動任務，安全預案等）、任務明確、操作具體、便于攜帶記錄的《研學旅行活動指南》。
如何在宏觀主題中滲透學科主題，如何將學科研學活動融入學校研學活動，這既需要學科教師積極主動開發(fā)學科課程，也需要多學科之間的通力合作，綜合研學旅行基地選建和線路規(guī)劃仍任重道遠。